توضیحات

عنوان:  بررسی ارتباط اهداف تبیین شده درسند تحول بنیادین آموزش وپرورش بامبانی فلسفه تربیت درجمهوری اسلامی ایران

• نظام تعلیم و تربیت
• نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی
• تعلیم و تربیت
• ساحتهای تعلیم و تربیت
• نظام معیار اسلامی
• شایستگی های پایه
• هویت
• معلم و مربی
• جامعه اسلامی
• سنین لازمالتعلیم
• حیات طیبه
• چشمانداز
• نظام دوری
• فلسفه
• ضرورت تربیت فلسفی
• مبانی فلسفه نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران
• الف) هستی شناسی
• دلالتهای تربیتی و معلم هستی گرا
• ب) انسان شناسی
• ج) معرفت شناسی
• د) ارزش شناسی
• ه) زیبایی شناسی
• نتیجه گیری
• منابع

نظام تعلیم و تربیت

برنامه­های جدید تربیتی، عموماً به عنوان روندی اصلاحی در جهت بهبود وضعیت تعلیم و تربیت به شمار می­روند و با علم به این که هر برنامه درسی و آموزشی بر مبانی نظری خاصی بنا شده، وضوح بخشیدن به مبانی نظری برنامه­های تربیتی ضرورت دارد. عرصه تعلیم و تربیت با پروش انسان سر وکار دارد و همه برنامه­ها تغییرات خاصی را در فرا گیران در جهت اهداف برنامه مد نظر دارند. به این سبب نمی­توان برنامه­ها را بدون آگاهی از میزان هم­خوانی آن­ها با فرهنگ جامعه­ای که، آن برنامه در آن اجرا شده، پذیرفت. ادعای این که برنامه­های تربیتی از نظر تربیتی خنثی بوده و دربردارنده­ی ارزش­های خاص نیستند، نیز پذیرفتنی نیست و حداقل در عرصه­ی تعلیم و تربیت وابستگی برنامه­ها به فرهنگ و اعتقادات جامعه امری عیان است. همانطور که کاردان، (1381 ص 19) اشاره می­کند گرچه نوآوری در آموزش و پرورش و نوسازی آن در جهان کنونی امری اجتناب ناپذیر است، ولی به محض مشاهده کمبودهای وضع موجود نمی­توان از الگوهایی تقلید کرد که در فرهنگ و اجتماع دیگری ساخته و پرداخته شده­اند. جرج نلر، نیز با بیان این که ما نمی­توانیم بدون در نظر گرفتن مسائل کلی فلسفه، سیاست­های موجود آموزش و پرورش را نقد و سیاست­های جدیدی را به جای آن پیشنهاد کنیم، او معتقد است که در بررسی برنامه­های تربیتی باید به ماهیت زندگی خوب، که برنامه تربیتی قصد نیل به آن را دارد، به ماهیت خود انسان و

ماهیت واقعیت غایی توجه کنیم. (ترجمه بازرگان، 1377)

برنامه آموزش جهانی نیز طرحی جدید است، که در دهه اخیر در تعدادی از کشورها مانند سوریه، اردن، لبنان و کشورهای آسیای میانه اجرا شده است. در جمهوری اسلامی ایران نیز این برنام در قالب یک طرح آزمایشی از سال تحصیلی 1382-1381 به مدت چهار سال در استان­های سیستان و بلوچستان، هرمزگان، کردستان، آذربایجان غربی و شهر تهران، در بیست مدرسه ابتدایی و بیست مدرسه راهنمایی با همکاری صندوق کودکان ملل متحد (یونیسف) اجرا شده است گرچه روایت­های مختلفی از برنامه آموزش جهانی وجود دارد، برنامه اجرا شده در ایران را دکتر دیوید سلبی و دگتر گراهام پایک و از طریق طراحی فعالیت­هایی در کنار برنامه­های درسی موجود اجرا کرده­اند.

 تحقق ارزش­ها و آرمان­های متعالی انقلاب اسلامی مستلزم تلاش همه جانبه در تمام ابعاد فرهنگی، علمی، اجتماعی و اقتصادی است. عرصه تعلیم و تربیت از مهم­ترین زیر ساخت­های تعالی همه جانبه کشور و ابراز جدی برای ارتقای سرمایه انسانی شایسته کشور در عرصه­های مختلف است. تحقق آرمان­های متعالی انقلاب اسلامی ایران مانند احیای تمدن عظیم اسلامی، حضور سازنده، فعال و پیشرو در میان ملت­ها و کسب آمادگی برای برقراری عدالت و معنویت در جهان در گرو تربیت انسان­های عالم، متقی و آزاده و اخلاقی است. تعلیم و تربیتی که تحقق بخش حیات طیبه، جامعه عدل جهانی و تمدن اسلامی ایرانی باشد در پرتو چنین سرمایه انسانی متعالی است که جامعه بشری آمادگی تحقق حکومت جهانی انسان کامل را یافته و در سایه چنین حکومتی ظرفیت و استعدادهای بشر به شکوفایی و کمال خواهد رسید.

تحقق این هدف نیازمند ترسیم نقشه راهی است که در آن نحوه طی مسیر، منابع و امکانات لازم، تقسیم کار در سطح ملی و الزامات در این مسیر به صورت شفاف و دقیق مشخص شده باشد… در تهیه سند ملی تحول بنیادین آموزش و پرورش کوشش شده است تا با بهره گیری از اسناد بالادستی و بهره گیری از ارزش­های بنیادین آن­ها و توجه به اهداف راهبردی نظام جمهوری اسلامی ایران، چشم انداز و اهداف تعلیم و تربیت در افق 1404 هجری شمسی تبیین شود.

تحول بنیادین در نظام آموزش و پرورش مبتنی بر آرمان­های بلند نظام اسلامی باید معطوف به چشم­اندازی باشد که در افق روشن 1404، ترسیم­گر ایرانی توسعه یافته با جایگاه اول اقتصادی، علمی و فناوری در سطح منطقه با هویتی اسلامی انقلابی، الهام بخش جهان اسلام همراه با تعاملی سازنده و مؤثر در عرصه روابط بین الملل است.

اگر چه در سه دهه گذشته تلاش­های وافر و قابل تقدیری از طرف مسئولان و دست­اندرکاران نظام تعلیم و تربیت برای بهبود و اصلاح نظام آموزشی کشور به عمل آمد که خوشبختانه نتایج مثبت و مفیدی نیز بر جای گذاشته است؛ لیکن هنوز آموزش و پرورش با چالش­های جدی روبرو است و برون دادن آن در طراز جمهوری اسلامی ایران و پاسخگوی تحولات محیطی و نیازهای جامعه نمی­باشد، از این رو تأکیدات حکیمانه رهبر فرزانه انقلاب اسلامی مبنی بر ضرورت تحول بنیادی در آموزش و پرورش با تکیه بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی- ایرانی و تدوین الگوی اسلامی- ایرانی برای تحول و پرهیز از الگوهای وارداتی، کهنه و تقلیدی محض، چراغ راه برون رفت از چالش­های نظام آموزشی کشور است. خوشبختانه با درک ضرورت و اهمیت این امر و در پاسخ به ندای هوشمندانه رهبری معظم انقلاب اسلامی (مدظله­العالی)، طرح تدوین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در افق چشم­انداز بیست ساله جمهوری اسلامی ایران پس از تدوین و تصویب در شورای عالی آموزش و پرورش در دستور کار شورای عالی انقلاب فرهنگی قرار گرفت  و سرانجام پس از شکل گیری حلقه­های کارشناسی- پژوهشی با مشارکت صاحب­نظران حوزوی و دانشگاهی و مدیران و کارشناسان مجرب آموزش و پرورش و سایر دستگاه­های ذیربط، ضمن پایبندی به دیدگاه­های حضرت امام خمینی (ره) و نظرات مقام معظم رهبری درباره تحول بنیادین نظام آموزشی همسو با اسناد فرادستی، ازجمله سند چشم انداز بیست ساله کشور، سند مذکور تدوین و به تصویب این شورا رسید.
 ســند تحول بنیادین آموزش و پرورش، که در برنامه درسی ملی از آن به مثابه «قانون اساســی برای تحوالت همه­جانبه و درازمدت» (برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران، 1391، ص 3) یاد میشود، ابتدا در شــورای عالی آموزش و پرورش تدوین و مورد تصویــب اولیه قرار میگیرد

توجه:

برای دانلود فایل کامل ورد لطفا اقدام به خرید نمایید.

لینک دانلود فایل بلافاصله پس از خرید بصورت اتوماتیک برای شما ایمیل می گردد.